Q1. 广州爱莎国际学校的幼儿园阶段课程如何安排？

答：在幼儿园阶段，广州爱莎国际学校着重于学生的个人、社会和情感发展，体格发展以及语言和沟通能力发展。所有课程均以英文为主要教学语言（除了中文课和母语课）。助教老师在为学生解释较深奥的概念时使用中文。

从2017-2018学年开始，广州爱莎国际学校将IB小学阶段（包括幼儿园阶段）框架与英国课程相结合，旨在使学生学习和发展其知识、概念、技能、态度和行动的同时提升学生的学术成绩。在日常教学中，学校采用英国课程标准、内容、技巧和评估体系，IB框架辅之以探究式学习方式和独立性培养的指导。我们也关注于提升学生的综合素质，包括读写、算数、科技、社会-跨文化-伦理能力和批判性、创造性思维。

在语言学习方面，广州爱莎国际学校重视语言学习。所有学生每周都需要学习5个小时英文课程和3-4个小时中文课程。除此之外，母语为非中文的学生可额外选择每周3-4个小时母语课程，目前我校提供的母语课程有：阿拉伯语、法语、意大利语、韩语和西班牙语；母语为中文的学生可以额外选择每周3-4个小时中文课程或者3-4个小时英文课程。

广州爱莎国际学校从幼儿园开始提供音乐课程，每年持续的音乐熏陶培养了学生对音乐的热爱和鉴赏能力，也锻炼了他们的音乐技能。学生们通过歌唱、律动和乐器弹奏培养音乐和读写能力。从幼儿园开始，学校采用柯达伊和奥尔夫教学法让学生用他们的歌声和乐器进入了音乐创作的圣殿。

广州爱莎国际学校幼儿园体育课采取轮换的方式，让学生体验各种不同的体育项目，以提升他们的体育综合能力。学生在体育项目转换过程中可以挑战并挖掘自己的潜能。轮换的体育项目需满足学生锻炼综合技能的需求。老师在此需求的指导下，可以为学生提供不同类型的非运动性游戏和活动，以提升学生的体育技能和素养从而运用于各项体育运动。

Q2. 广州爱莎国际学校的小学阶段课程如何安排？

答：在小学阶段，广州爱莎国际学校致力于培养学生的独立性，并鼓励他们为自我发展、为个人物品以及为自己的学习负责。老师每天都会为学生布置家庭作业。学生需要完成作业并将作业交返给班主任老师和专科老师。英文为学校的主要教学语言，中文与其它七种母语课程也是语言学习的重要组成部分。助教老师为学生解释较复杂的概念和知识点时可能使用中文，但在课堂沟通时以英文为主。

从2017-2018学年开始，广州爱莎国际学校将IB小学阶段框架与英国课程相结合，旨在使学生学习和发展其知识、概念、技能、态度和行动的同时提升学生的学术成绩。在日常教学中，学校采用英国课程标准、内容、技巧和评估体系教授学生英语听说读写和数学课程，IB框架辅之以探究式学习方式的指导。IB框架还与英国科学和人文学科标准相结合，以设计课程探究主题。

在语言学习方面，广州爱莎国际学校重视语言学习。所有学生每周都需要学习5个小时英文课程和4个小时中文课程。除此之外，母语为非中文的学生可额外选择每周4个小时母语课程，目前我校提供的母语课程有：阿拉伯语、法语、意大利语、韩语和西班牙语；母语为中文的学生可以额外选择每周4个小时中文课程或者4个小时英文课程。

Q3. 广州爱莎国际学校的初中阶段课程如何安排？

答：广州爱莎国际学校初中阶段采用英国课程大纲和标准授课，其核心课程为英文、数学、科学和人文社会（人文学科）。英国课程非常适用于学校目前的实际情况。

学校还以IB概念性理解和探究式学习的方式作为框架，通过为学生提供真实的情境来设计课程。

初中课程设计包括以下三点：

·英国课程：内容/技巧/标准

·IB框架：可选探究学习；加强学生独立性

·ACARA综合能力：读写，算术，科技； 社会-跨文化-伦理；批判性和创造性思维

在语言学习方面，广州爱莎国际学校重视语言学习。所有学生每周都需要学习5个小时英文课程和4个小时中文课程。除此之外，母语为非中文的学生可额外选择每周4个小时母语课程，目前我校提供的母语课程有：阿拉伯语、法语、意大利语、韩语和西班牙语；母语为中文的学生可以额外选择每周4个小时中文课程或者4个小时英文课程。

Q4. 广州爱莎国际学校的中文课程如何安排？

答：在幼儿园阶段，EY1-EY3的学生每周有3小时必修中文课程以及额外3小时选修中文课程（家长可以选择3小时额外的英文课程或中文课程）。EY4的学生每周有4小时必修中文课程以及额外4小时选修中文课程（家长可以选择4小时额外的英文课程或中文课程）。EY4 将以母语及非母语的中文水平进行分层教学。

在小学阶段，学校遵循国际文凭学习者培养目标，围绕IB跨学科主题来开展中文教学。中文课程注重课外延伸，推广海量阅读，读写结合。小学学生每周有4小时必修中文课程以及额外4小时选修中文课程（家长可以选择4小时额外的英文课程或中文课程）。学校根据学生的中文水平分为母语班和非母语班。其中，非母语班的学生根据中文掌握程度，被分为精通组、中级组和初学组。

在初中阶段，通过在全球背景中发展概念性理解，中学项目在中文语言与文学/语言习得中构建持续深入的探究。师生们制定探究说明，并应用探究题来探索本学科。通过探究，学生发展跨学科和单一学科的方法方面的技能。初中学生分为中文A和中文B。中文A语言与文学的学习内容是对非文学文本和文学文本的分析、评论、创作。要求学生对中国的社会现实、历史文化等有比较深入的了解。中文主要从分析、组织、创作和语言运用与表达方面对学生进行评估；中文B语言习得的学习内容重点在于语言的理解、交流与运用，将语言作为学习交流的工具。中文B主要从理解口头和视觉材料、理解书面和视觉材料、通过回应口头材料或书面材料或视觉材料进行交流、以口头或书面的形式应用语言进行评估。

Q5. 广州爱莎国际学校的辅助课程如何安排？

答：一所优秀国际学校的标志是高品质的辅助课程。将广泛的活动与学术课程相结合，让学校生活更加丰富。广州爱莎国际学校为学生提供了丰富的辅助课程。

每周四下午2点至4点开展的辅助课程活动包括：体育类（足球，网球，击剑，棒球，乒乓球，空手道）；艺术类（唱诗班，TNS戏剧，摄影）；手工/兴趣类（中华文化俱乐部，创意烹饪）; 专项类（创意空间-机械类，创意空间-乐高编码类）等。作为他们辅助课程一部分，所有学生均可争取培养领导力的机会。周四辅助课程由三种领导角色组成：队长、副队长和秘书。

周末时段，广州爱莎国际学校变成了一个辅助课程项目中心，其中开展的项目包括芭蕾、足球、英国戏剧、击剑和空手道等。

除此之外，学校露营、奥数项目和唱诗班巡回演出也属于辅助课程。这些课程丰富了学生们的校园生活，并为学生提供了可以展现他们天赋的平台。

Q6. 广州爱莎国际学校的体育课程如何安排？

答：广州爱莎国际学校幼儿园体育课采取轮换的方式，让学生体验各种不同的体育项目，以提升他们的体育综合能力。学生在体育项目转换过程中可以挑战并挖掘自己的潜能。轮换的体育项目需满足学生锻炼综合技能的需求。老师在此需求的指导下，可以为学生提供不同类型的非运动性游戏和活动，以提升学生的体育技能和素养从而运用于各项体育运动。

小学体育提供了广泛的课程类型，包括：打击/防守类、综合技能类、合成性运动类、游戏类（移动和操作，进攻和捕获）以及田径类。各年级的学生将会挑战为各自年龄层的精心设置的课程活动。学生可以通过全方位的学习提升自己的体能、技能、战略能力、心理素质和社交能力。通过体育课程，广州爱莎国际学校小学学生将会逐渐培养他们对体育活动的热爱并了解运动的益处，从而设立终身运动的目标。

广州爱莎国际学校为初中学生安排了每周两个小时体育实践课程和一个小时健康理论课程。学生遵循IB初中课程项目大纲和理论知识，并学习部分英国核心课程。

以下是核心课程知识：

· 身体健康知识：核心主题是身心健康和幸福、关系建设、居住在一个更加宽广的世界、经济幸福、职业和世界工作

· 动态美学：例如体操、健身、太极、跳绳、瑜伽、卡波耶拉等

· 团队运动：例如足球、篮球、手球、排球、棒球等

· 个人运动：例如田径、羽毛球、乒乓球等

· 国际运动&活动：未被学校学生体验过的特定国家的特色游戏或者运动，例如侵略游戏

Q7. 广州爱莎国际学校的艺术课程如何安排？

答：广州爱莎国际学校为1-5年级的学生每周提供一个小时美术课程；为6-9年级的学生每周提供两个小时美术课程，两个小时设计课程。

在视觉艺术方面，学校通过素描、油画、凹版印刷和雕刻等不同媒介教授学生二维和三维的知识。学生在研究画家和艺术作品的同时进行技巧学习和实操练习。

在设计方面，学习范围包括建筑环境、产品、信息和沟通。这些学习内容为设计项目（例如平面设计、室内设计、纺织面料和建筑）提供了设计情境。学生为每一个设计项目建立了一张设计翻页。这有效记录了学生的设计进度以及在设计过程中使用的特定技术。

Q8. 广州爱莎国际学校的音乐课程如何安排？

答：音乐课程可以提升学生的理解能力以及在非音乐科目的成果，并且为学生提供了与他人交往的方式。孩子在本质上是具有社会性的，所以为他们创造互相分享的经历以鼓励他们建立联系非常重要。不仅如此，音乐可以让孩子提升时间管理能力和自理性。

广州爱莎国际学校从幼儿园开始提供音乐课程，每年持续的音乐熏陶培养了学生对音乐的热爱和鉴赏能力，也锻炼了他们的音乐技能。在中学阶段6年级至9年级，音乐作为一门艺术类学科提供给学生。为了保证课程的均衡，6年级至8年级的学生学习视觉艺术和音乐课程，并有机会在日后将音乐选作重点研究课程。在这个阶段，学生将研究可以提升他们分析和高阶思维能力的课题。

学生们通过歌唱、律动和乐器弹奏培养音乐和读写能力。从幼儿园到小学乃至初中，学校采用柯达伊和奥尔夫教学法让学生用他们的歌声和乐器进入了音乐创作的圣殿。接下来，学生们将会在一系列集会上集体公开表演。

Q9. 学生会有什么类型的家庭作业？

答：幼儿园学生的英文作业包括练习作业（英文、数学和中文类的家庭活动），图书馆作业（借阅图书）和创新&社会作业（口头类作业；问题探究、思维创新和设计类作业）。中文作业包括口头作业和阅读作业。

小学学生每天都会有家庭作业。学生需要独立完成英文作业；中文作业包括：基础性作业（抄写生字、听写和同步练习）；提高性作业（阅读和写作）；探究性作业（调查报告、外出观察、资料收集等）。

初中学生的作业由文学（英文和中文），数学、个人和社会（综合人文学科）和科学课程老师布置。作业包括：上课内容的延伸性作业；课堂测验的修正；“翻转课堂”式作业（预习下一堂课的核心内容）；项目性作业（总结评估）；读写作业；阅读作业（英文、选修语言和中文阅读）；网络作业（如数学作业）；课堂学习的总体回顾；课堂任务的重写（以巩固知识）。

Q10. 广州爱莎国际学校如何评估学生？

答：广州爱莎国际学校将评估融入学生的学习过程。

小学和初中老师通过形成性和总结性的任务来作为学生的评估方式和评估内容。IB评估框架包括4个不同的标准，这与ACARA评估框架的标准总体一致。评估将在整个单元的学习中进行，最终以考试、项目、论文、展示等总结性形式告终。这些评估形式需与探究性学习的目的直接相关。一系列评估为老师提供了可靠并且有效的数据，以进一步开展他们的教学。

初中学生在学期末将参加各科的评估测试。

Q11. 广州爱莎国际学校是否有开设游泳课？每周几节？

答：广州爱莎国际学校在恒温游泳池为EY1-EY4的小朋友开设了选修游泳课（另付费用）。每周一次，具体时间以该年学校安排为准。

Q12. 每周可以去几次图书馆？孩子是否可以借书回家阅读？

答：在IB体系中，阅读占据着非常重要的地位。现时我校的图书馆已有超过9,000册图书，囊括英文、中文、意大利语、法语、西班牙语、韩语、阿拉伯语等不同语种的图书，此后还会逐步增加至15,000册，另外还有2,000册分布于各班以供主题课程所需。各班每周至少会到图书馆进行一节阅读课，学生也可于午休时间或自由活动时间到图书馆阅读，还可以参加学生们自发组织的阅读分享会活动。学生可以每天借取图书回家阅读，归还后可再借取其他图书。学校每年还会邀请作家与学生零距离交流，充分调动学生的阅读兴趣，使阅读（学习）成为习惯。

Q13. 非英语母语的学生，为何来到学校后，英语口语、书面提高较慢？

答：学生的语言学习主要以浸泡式学习为主。广州爱莎国际学校为学生提供了双语的语言环境，这意味着学生在学习英文的同时也学习自己的母语或中文。双语的语言环境与其他国际学校只提供纯英文的环境不同，而进入此环境的学生需要一定的融入时间。

不仅如此，学生需要一定的时间吸收和积累知识并在日常学习和交流中展现出来，这是一个厚积薄发的过程。每个学生因个人情况不同，进步速度可能略有差异，然而在经过一段时日的学习后，最终都会达到流利的双母语状态。

学校也会针对小学和初中阶段的学生开设英语提高课程（EAL），帮助有需要的非英语母语学生提高英语水平。

Q14.  对于非英语母语的学生，学校如何提高其英语水平？

答：学校非常重视学生的英语学习，对于非英语母语的学生，学校会为其安排英文提高课程（EAL program）。

广州爱莎国际学校的英文提高课程是一个全面型的课程。“全面”意味着学生不是被视为“学习机器”，而是被视为年轻的独立个体。他们不仅需要学习语言与生活之间的联系，还需要了解语言在国际学校环境中是如何使用的。

爱莎的英文提高课程配有三位尽职尽责的全职老师。一年级至九年级均有配套课程。一年级以下的孩子不安排这门课，因为这个年龄段的孩子几乎会自然而然地将英语作为第一语言进行学习与吸收。

英文提高课程的教材主要结合了现行权威教科书的内容以及老师们自己编制的材料。老师们有责任根据各自班级学生的语言水平和成熟度（心理和情感）来决定所用教材的适当水平和内容。

Q15. 如何帮助非英语母语的学生同时又是非中文母语的学生适应学校课程？

答：虽然学校的主教学语言是英语，但对于来自欧洲、中东、东亚等非英语、非中文为母语的国家的孩子，我们专门开设母语课程。

母语为非中文的学生可选择相应的母语课程。目前我校提供的母语课程种类多样，包括阿拉伯语、法语、希伯来语、意大利语、日语、韩语和西班牙语。